4 βήματα για το πώς να διδάξετε την κριτική σκέψη

Αυτή η ανάρτηση δημοσιεύτηκε αρχικά εδώ στο Oppida.co.

Δεν θα ήταν ωραίο αν μπορούσατε να ξεκινήσετε τους ανθρώπους σε ένα διαδικτυακό μάθημα με τίτλο "Critical Thinking 101" και ήρθαν έτοιμοι να κατακτήσουν τον κόσμο;

Η έρευνα του Ιδρύματος για Νέους Αυστραλούς δείχνει ότι η ζήτηση για δεξιότητες κριτικής σκέψης αυξήθηκε κατά 158% μεταξύ 2012-2015.

Εάν υπήρχε μόνο η κριτική σκέψη 101 και αποδείχθηκε αποτελεσματική. . .

Δυστυχώς, η διδασκαλία δεξιοτήτων γενικής κριτικής σκέψης χωρίς περιεχόμενο τείνει να αποτύχει. Ακόμη και οι ειδικοί δεν μπορούν να μεταφέρουν τις γνώσεις τους μεταξύ τομέων. Για παράδειγμα, οι νευρολόγοι πιπιλίζουν για τη διάγνωση καρδιακών προβλημάτων (υποθέτουμε ότι οι καρδιολόγοι υποφέρουν επίσης από τη διάγνωση τραυματισμών στον εγκέφαλο, για να είναι δίκαιοι).

Εάν ακόμη και τα φωτεινότερα φώτα στις κοινωνίες μας δεν μπορούν να σκεφτούν κριτικά σε όλους τους κλάδους, πώς μπορούν οι μαθητευόμενοι σχεδιαστές να διδάξουν αυτή την ικανότητα;

Ευτυχώς, οι σχεδιαστές μάθησης μπορούν να διδάξουν κριτική σκέψη σε όλα τα μαθήματα τους. Έχουμε αναπτύξει μερικά βήματα που μπορείτε να προσθέσετε στη διαδικασία σχεδιασμού διδασκαλίας σας με βάση τις συστάσεις του εκπαιδευτικού ερευνητή, Daniel T. Willingham προετοίμασε το Υπουργείο Παιδείας της Νέας Νότιας Ουαλίας για ένα περιβάλλον K-12. Τους ετοιμάσαμε να ταιριάζουν με τα τρέχοντα εκπαιδευτικά μοντέλα σχεδιασμού για τους ενήλικες.

Βήμα 1: Αναλύστε τις ανάγκες κριτικής σκέψης στην πράξη

Οι εκπαιδευτικοί σχεδιαστές θα αγαπήσουν αυτό το πρώτο βήμα επειδή είναι ήδη μέρος της διαδικασίας σχεδιασμού μαθημάτων - πραγματοποιήστε μια ανάλυση αναγκών. Μόλις προσθέσετε ένα μικρό βήμα. Σκεφτείτε τις δεξιότητες κριτικής σκέψης που πρέπει να μάθουν οι εκπαιδευόμενοι στις καθημερινές τους εργασίες.

Για παράδειγμα, οι νοσοκόμες πρέπει να αξιολογήσουν τα συνταγογραφούμενα φάρμακα με βάση την αλληλεπίδρασή τους με τους ασθενείς και την κατανόησή τους για άλλα φάρμακα, ενώ οι αντιπρόσωποι πωλήσεων πρέπει να αναλύσουν τους υποψήφιους πελάτες, ερμηνεύοντας τις επιχειρηματικές τους ανάγκες. Ως μαθητευόμενοι σχεδιαστές, ανακαλύπτουμε και διδάσκουμε όποιες δεξιότητες κριτικής σκέψης στηρίζουν την πειθαρχία.

Βασική τεχνολογία που βασίζεται στην έρευνα για εκπαιδευτικούς σχεδιαστές - οι δεξιότητες κριτικής σκέψης αλλάζουν με την πειθαρχία.

Βήμα 2: Ενσωμάτωση της κριτικής σκέψης στους μαθησιακούς στόχους

Οι δάσκαλοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν μια απλή φράση για να ενσωματώσουν την κριτική σκέψη: "Σκεφτείτε σαν _______ (συγγραφέας / μαθηματικός / ωκεανογράφος ή ό, τι συμβαίνει να διδάσκει)".

Έχουν τη σωστή βασική ιδέα, αλλά οι αρχάριοι δεν μπορούν να σκέφτονται μαγικά σαν εμπειρογνώμονες. Πρέπει να διδάσκονται σαφείς δεξιότητες.

Οι σχεδιαστές μάθησης συνήθως αρχίζουν να κατασκευάζουν στόχους μάθησης μετά από ανάλυση αναγκών. Για να προσθέσετε δεξιότητες κριτικής σκέψης, καταρρίψτε τις ικανότητες που βρήκατε στην ανάλυση αναγκών σας στα συστατικά μέρη τους. Στη συνέχεια, μπορείτε να δημιουργήσετε τους μαθησιακούς σας στόχους από αυτή την κατανομή. Για παράδειγμα, ένας συγγραφέας μπορεί να μάθει πώς να επεξεργάζεται με βάση μια συγκεκριμένη μορφή, αλλά πρώτα, πρέπει να μάθουν τη μορφή.

Βασική τεχνολογία που βασίζεται στην έρευνα για τους σχεδιαστές μάθησης - διδάσκει ρητά τις δεξιότητες κριτικής σκέψης σε συγκεκριμένο τομέα.

Βήμα 3: Δώστε επαρκείς γνώσεις στο παρελθόν

Οι χωματερές της γνώσης παίρνουν μια αποτυχημένα κακή ραπα. Αλλά, αποδεικνύεται ότι χρειάζεστε γνώση υποβάθρου για να σκεφτείτε κριτικά.

Διαισθητικά, έχει νόημα. Είναι αδύνατο να αξιολογήσετε ένα θέμα χωρίς γνώσεις του περιβάλλοντος. Προφανώς, οι άνθρωποι δεν μπορούν να επικρίνουν τις μαθηματικές αποδείξεις χωρίς να κατανοούν τα μαθηματικά. Ομοίως, οι ιστορικοί χρειάζονται μια βαθιά κατανόηση της περιόδου για να διακρίνουν την προκατάληψη στα πρωτογενή έγγραφα.

Γι 'αυτό οι ειδικοί μελετούν εδώ και χρόνια.

Αλλά δεν έχουμε χρόνια για να διδάξουμε στους ανθρώπους νέες δεξιότητες όταν ο μέσος χρόνος ημίσειας ζωής μιας ικανότητας είναι μόνο 5 χρόνια.

Κατά τη διάρκεια της φάσης ανάπτυξης, πρέπει να αποφασίσουμε ποιες γνώσεις του τομέα δεν είναι διαπραγματεύσιμες. Αποφασίστε ποιες γνώσεις χρειάζονται οι μαθητές σας για να κάνουν τη δουλειά τους; Μια άλλη επιλογή είναι ότι θα μπορούσαμε να βοηθήσουμε τους μαθητές να αναζητήσουν γρήγορα οποιαδήποτε ερωτήματα με βάση τη γνώση.

Δυστυχώς, η βιολογία μας λειτουργεί εναντίον μας όταν χρησιμοποιούμε υποστηρικτικές επιδόσεις. Η μνήμη εργασίας μας μπορεί να περιέχει μόνο τόσες πολλές πληροφορίες ταυτόχρονα. Επομένως, οποιοσδήποτε απασχολημένος προσπαθώντας να κρατήσει κομμάτια γνώσης στη μνήμη εργασίας τους δεν θα έχει αρκετό χώρο για να σκεφτεί κριτικά. Στην πραγματικότητα, οι ειδικοί συχνά ομαδοποιούν ξεχωριστές οντότητες σε μία για να δημιουργήσουν περισσότερο χώρο στη μνήμη εργασίας τους.

Βασική έρευνα που βασίζεται σε ωροσκόπια για μαθητευόμενους σχεδιαστές - η έρευνα δείχνει ότι οι γνώσεις και οι δεξιότητες κριτικής σκέψης δεν είναι ξεχωριστές οντότητες και η βαθιά γνώση βελτιώνει την ικανότητά μας να σκεφτόμαστε κριτικά.

Βήμα 4: Σχεδιάστε δραστηριότητες μάθησης για να ενθαρρύνετε την κριτική σκέψη

Οι ειδικοί έγιναν ειδικοί μέσω της πρακτικής. Υπάρχει όμως καλύτερος τρόπος άσκησης;

Καθώς αναπτύσσετε τις μαθησιακές σας δραστηριότητες, το Willingham προτείνει δύο τύπους δραστηριοτήτων που ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη και τοποθετούν τους μαθητές μας στην ταχεία διαδικασία για να γίνουν εμπειρογνώμονες: 1) ανοιχτές ερωτήσεις και 2) προσδιορισμό της βαθιάς δομής του προβλήματος.

  • Ανοιχτές ερωτήσεις

Ακριβώς όπως υποδηλώνει το όνομα, οι ανοικτές ερωτήσεις δεν έχουν σαφή και σωστή απάντηση. Αντ 'αυτού, οι μαθητές χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους για να καθορίσουν νέες λύσεις. Συχνά, τα προβλήματα του πραγματικού κόσμου παρουσιάζονται ως ανοικτά ερωτήματα, διότι σπάνια υπάρχει μια διαθέσιμη λύση. Οι δυνατές συζητήσεις επιτρέπουν επίσης στους μαθητές μια ευκαιρία για κοινωνική μάθηση, καθώς αντιλαμβάνονται ότι δεν σκέφτονται όλοι όλοι τους.

  • Διδάξτε τη βαθιά δομή ενός προβλήματος

Αν και τα προβλήματα μπορεί να φαίνονται διαφορετικά στην επιφάνεια, η βαθιά τους δομή μπορεί να είναι ίδια. Δεδομένου ότι η βαθιά δομή είναι αφηρημένη από τη φύση, οι μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν. Οι ειδικοί συχνά "βλέπουν" μόνο μετά από σημαντική πρακτική, αλλά αυτό δεν είναι χρήσιμο για τους σχεδιαστές μάθησης που προσπαθούν να μεταδώσουν γρήγορα δεξιότητες.

Μια μελέτη χρησιμοποίησε μια τεχνική σύγκρισης για να βοηθήσει τους μαθητές να δουν τη βαθιά δομή. Ζήτησαν από τους μαθητές να συγκρίνουν δύο προβλήματα με διαφορετικά χαρακτηριστικά επιφάνειας, αλλά παρόμοιες βαθιές δομές. Για παράδειγμα, δύο φοιτητές που συμμετείχαν σε ένα επιχείρημα εναντίον δύο διεθνών εταιρειών στις ναυτιλιακές διαπραγματεύσεις. Τα θέματα μπορεί να είναι διαφορετικά, αλλά και τα δύο προβλήματα θα μπορούσαν να λυθούν με μια σύμβαση σε ένα βαθύ επίπεδο.

Ομοίως, οι σχεδιαστές μάθησης μπορούν να έχουν τους μαθητές ετικέτες υπο-βήματα σε μια διαδικασία για να τους βοηθήσει να δουν την υποκείμενη δομή. Το κάνουμε αυτό στη διαδικασία γραφής διαχωρίζοντας ρητά τις φάσεις της καταιγίδας ιδεών, του σχεδιασμού, της σύνταξης και της επεξεργασίας. Παρόμοιες φάσεις (με λίγες προσθήκες) θα μπορούσαν να εφαρμοστούν σε μια διαδικασία σχεδιασμού. Μέσω της επισήμανσης, οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να δουν πώς εφαρμόζεται η βαθιά δομή του brainstorming σε πολλαπλές καταστάσεις.

Βασική μέθοδος έρευνας που βασίζεται στην έρευνα για τους σχεδιαστές της εκμάθησης - η κριτική σκέψη μπορεί να διδαχθεί.

Γιατί η κριτική σκέψη παραμένει αόριστη

Το μυαλό μας μας δίνει μια ρηχή σκέψη πρώτα επειδή η κριτική σκέψη είναι δύσκολη.

Τα παραπάνω βήματα τονίζουν πόσο δύσκολο είναι. Πρώτον, οι μαθητές χρειάζονται βαθιά γνώση του τομέα, τότε πρέπει να εξασκήσουν και, τελικά, πιθανόν να χρειαστούν ανατροφοδότηση για να φτάσουν σε εμπειρογνώμονες. Εύκολο να καταλάβουμε γιατί πολλοί από εμάς δεν γίνονται ποτέ ειδικοί.

Ταυτόχρονα, αυτά τα βήματα δίνουν ελπίδα στους σχεδιαστές της μάθησης.

Μπορείτε να σχεδιάσετε online μαθήματα για να διδάξετε δεξιότητες κριτικής σκέψης. Στην πραγματικότητα, με λίγες βελτιώσεις στην υπάρχουσα πρακτική σας, πιθανότατα είστε ήδη στα μισά του δρόμου.

Κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης των αναγκών σας, σκεφτείτε μόνο πού η κριτική σκέψη ταιριάζει στις ικανότητες που οι μαθητές σας πρέπει να γνωρίζουν. Στη συνέχεια, προσθέστε αυτές τις δεξιότητες κριτικής σκέψης στους εκπαιδευτικούς στόχους σας. Κατά το σχεδιασμό της πορείας σας, βεβαιωθείτε ότι έχετε προσθέσει αρκετές γνώσεις του τομέα, ώστε να μην χαθούν. Τέλος, εξετάστε το ενδεχόμενο να προσθέσετε ερωτήσεις ανοιχτού τύπου ή να χρησιμοποιήσετε μία από τις τεχνικές βαθιάς δομής στις μαθησιακές σας δραστηριότητες.

Voila! Μόλις προσθέσατε κριτική σκέψη στην πορεία σας με αυτά τα 4 εύκολα βήματα.

Στην Oppida, πιστεύουμε στη δημιουργία δυναμικών μαθησιακών περιβαλλόντων μέσω συστημάτων διαχείρισης μάθησης τα οποία αλληλεπιδρούν με τους μαθητές σας σε ένα βαθύτερο επίπεδο. Είτε βρίσκεστε στην αρχή του έργου, είτε αντιμετωπίζετε προβλήματα στο γόνατο για να διαχειριστείτε παραδοτέα περιεχομένου, η Oppida θα προσαρμόσει τη μαθησιακή σας υποστήριξη σχεδιασμού. Καθορίστε μια γρήγορη διαβούλευση με τον ιδρυτή μας Bianca Raby και ανακαλύψτε πώς μπορούμε να σας βοηθήσουμε να διαχειριστείτε, να σχεδιάσετε, να αναπτύξετε και να βελτιώσετε τα μαθήματά σας online από οποιοδήποτε στάδιο του κύκλου ζωής του μαθήματος. Επίσης, εγγραφείτε για το ΔΩΡΕΑΝ σχεδίαση ψηφιακού μαθήματος μάθησης για να καταλάβετε καλύτερα πώς να σχεδιάσετε ψηφιακά.

Βιογραφικό του συγγραφέα

Ο Jay είναι εκπαιδευτικός K-12 και συγγραφέας ανεξάρτητος με πάθος για την εκμάθηση της μάθησης. Θα την βρείτε δοκιμάζοντας νέες στρατηγικές διδασκαλίας στην τάξη της ή διαβάζοντας για αυτές online. Όταν δεν διαβάζει για τη διδασκαλία, μπορεί να βρεθεί να βγαίνει μαζί με το μικρό παιδί της, κατά προτίμηση στη βιβλιοθήκη.

Ακολουθήστε την στο LinkedIn.

βιβλιογραφικές αναφορές

  1. Σ. 4, Τα νέα βασικά: Τα μεγάλα δεδομένα αποκαλύπτουν τις δεξιότητες που χρειάζονται οι νέοι για τη Νέα Διαταγή Εργασίας, Ίδρυμα Νέων Αυστραλών, 2016.
  2. P. 11, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  3. Σ. 6, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  4. P. 12, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  5. P. 10, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  6. P. 10, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  7. P. 9, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  8. P.8, Πώς να διδάξω την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  9. P.8, Πώς να διδάξω την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  10. P.8-9, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.
  11. P.4, Πώς να διδάξουμε την κριτική σκέψη, Daniel T. Willingham. Εκπαίδευση: Σειρά Περιστατικών Χρόνου Χρόνου, Σεπτέμβριος 2019. Προμήθεια από το Τμήμα Εκπαίδευσης της Νέας Νότιας Ουαλίας.